🚀 go-pugleaf

ぼんびい＠鳴教大障害児教育　です。

Mr.Vallさんの<7kct98$4l5$5@nn-os001.ocn.ad.jp>から引用させていただきます。
>　ある方の記事だったと思いますが、
>　そのハンディーを克服する教育を受けて、尚且つ普通の教育を受けていく
>のは大変なことで壁が高すぎる、と。
>　どの様に思われますか？

この「障害を克服」という文言は，学校教育法の特殊教育諸学校の設置目的に
なってますね。んで，これに従って，学習指導要領において，「養護・訓練」
という領域が設けられ，「障害の克服」を目的としていましたが，この間の改
訂に伴って名称が「自立活動」となり，「障害の克服」に関しての文言が多少
変更されています。

＃まぁ，「自立」という概念がまた難しいと言うことも言えますけど。

>　手話に関して、聞いたとこによると、世界共通とか違うとか。

このあたり，山本おさむの『わが指のオーケストラ』等いかがでしょうか？創
生期の聴覚障害教育の一端が見えたりしますのでお薦めですよ。

手話に関しては結構わかりにくいなぁと感じています。ちゃんと本格的に習え
ばいいのでしょうが，時間がなくって。手話通訳のできる同級生によると，方
言まで存在しているそうで，高々100kmしか離れていない徳島と香川で違う言
葉もあるんだとか。＃たしか全国統一のもありましたよね。

指文字の一部はアメリカのものを流用した部分がありますので，結構同じヤツ
があったように記憶していますが，何せ日本語は文字数が多いので，大変だっ
たのかも。

しかしながら近年まで，学校教育ではこの手話が否定されていたのは，有名な
話で，キュードスピ－チというものを使っていました。（＃ですよね？Sasaki
さん）トータルコミュニケーションという概念から，教えられるようにはなっ
たようですが。＃その昔，聾学校に行って「なぜ手話を教えないの？」って聞
いたら，怒らせてしまった（笑）。

で専門領域である知的障害の子どもたちの中には，「マカトン」というサイン
言語をやっている子どもたちもいます。手話をやっている子どもも最近では，
いるようですけど。理解するの方に理解力を要求しますので，かなり試されま
す。

>　悲しい現実ですね。黙っていたら理解してもらえないということは。

「見えない障害」つまり障害が，外に障害として出てきていないから故の部分
というものがあるのではないでしょうか？「障害者＝車椅子」という図式が，
異常に多いようですし。

また，障害間の格差のようなものを感じることもままあります。聴覚障害や視
覚障害というものは，古くから援助されたりしてきている経緯がありますが，
知的障害の場合などですと，本人らがうまく訴えることもできないと言うこと
もあって，「代弁者」の存在が非常に重要です。

--
~@  @    ■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□■□
(----)   ぼんびい山瀬☆彡（河野正雄）＠鳴教大障害児教育
m<  >m   bonbee@mail7.dddd.ne.jp          
~~~~~~   http://www.naruto-u.ac.jp/%7ebonbee/     ＠ノ”
1999.05.27  _/~_/~「嘘も真実も　全て自分の中にある」by MEGUMI_/~_/~