🚀 go-pugleaf

成田です。

<1013553590$68700$ktaka@queen.heart.ne.jp>の記事において
ktaka@heart.ne.jpさんは書きました。

> ktaka　wrote: <1013353881$90507$ktaka@queen.heart.ne.jp>
	:
> > > 謎だから、おそらく教える方は自分が経て
> > > きた過程の中で、無駄だと思える部分を削ぎ落として追体験させてやる
> > > くらいしか出来ないのかも---文化的継承ですね (^^;。
> > 
> > うーん。原理自体は実は教授者にも自明でない、言語化不可能ってことも
> > ありえますよね。

これはすごいあるでしょうね。

> > 逆に、言語化できたことだけが本質的な原理なのかどうかは
> > わからないんだから、その意味では、追体験は正しい…。

スポーツなんてもろそうでしょ？

オリンピックレベルの人連れてきて、自分の動きを人に解説して伝えて
もらおうとしたって、最後の微妙なところになるときっとみんな長島茂
男氏的に「こうビュッと来たときに、バッと…」(^^;)とかなっちゃうん
ではなかろうかと。

自分の中では確固として存在しているけれど、言語化不能…というより
は、最近だと身体言語という言葉もあるから、表現不能なという方が正
しいかしらん。

> > ＃ 意味受容学習対体験学習（発見学習）そのもんな話になっとりますね。
> 
> 教授者側が本質的に重要なことを言語化でき、それが学習者に確実に伝達する
> ことが期待できるのならば、学習者は意味受容学習（知識伝達型の教育）を
> すれば学習目標を達成できる。
> 
> 一方、教授者が言語化できない、ないしは、言語的な伝達が困難ならば、
> 体験学習（発見学習）に頼るべきで、それは、基本的には追体験をすることに
> あたる。（特に、本質的なことがナニかわからないときには、同様の追体験を
> して貰うしかない。）

結局感覚の伝達にあるような気もしてきました。創造性の発揮って、結
構感覚的な気がするし。

追体験してもらって、上手いこと感覚が育つのを期待するか、比喩を尽
くして言い伝えるか。両方あるのがもちろん良い気はする。

> つまり…
> 学校は、実践の文化とは別の文化の場となってしまったのである、
> …ということなわけです。
> 
> …それで、じゃあ、学校を、集団教育、教育に特化、さらに、基本的に意味
> 受容学習ないしは知識伝達型の学習の場とみなしたときに、それがうまく
> 機能しない原因は、と考えると、以下↓の原因が考えられる。
> 
> > 本質的なことのすべてが言語化できないってことと、言語化した
> > ことがその通りに伝わらないってことと、それから、余計なこと
> > （教育場面でゴマカス技）まで会得されちまうってこと、だろうな。

近代的学校では、一対一の手ほどきがほとんど無いってのも結構あるの
では無いでしょうか。集団でみんな一様に教えようってのが既に無理な
はずな上に、一対一でさえも先生と生徒の言語感覚の違いとかですれち
がいが起こるのを互いに探り合い、擦り合わせをして、慎重に確認しな
がらじゃないと伝わらないこともあるはずなので。

# まぁ、これ言っちゃったら現行の学校教育が×って事になっちゃうか
# ら角立ちまくるか。(^^;

所詮効率良く集団教授でってのがむしが良すぎるのか？

# とりあえず、新人研修は『十分間で決断し、短い理由を添えよ。』を
# 連発して切り抜けられないかしらん。(^^;;;
# いずれにせよ問答が重要だ。

--
    成田 隆興 ＠ エー・アイ・ソフト株式会社ソリューシュン開発部
    E-mail takaoki@aisoft.co.jp
    『十分間で決断し、短い理由を添えよ。』