🚀 go-pugleaf

>Hallo,
>
>Wir haben nun zwei Ebenen. Einerseits die pers�nliche Ebene, die
>Auseinandersetzung mit den Sonderp�dagogen und die zweite Ebene mit dem
>Recht auf Bildung.
>
>Die Probleme mit den Sonderp�dagogen treten auf, wenn Eltern f�r ihr Kind
>das Recht auf Bildung einklagen.
>Grunds�tzlich gebe ich Dir Recht, ich kann nicht alle Sonderp�dagogen
>meinen, da ich nur Frau X und Herrn Y aus der Berlinder Schule f�r geistig
>behinderte Z kenne. Vollkommen korrekt. Jedoch wurde ja auch bereits bei
der
>AUseinandersetzung deutlich, dass dies kein individuelles Problem von mir
>ist. Es scheint grunds�tzlich ein Problem zu sein, dass Eltern gegen�ber
den
>Sonderp�dagogen in den Schulen f�r geistig behinderte Kinder ihre
Interessen
>durchsetzten k�nnen. Hauptproblem ist der Bildungsanspruch.
>Aber wenn das alles nur ein indivuduelles Problem ist, wieso m�ssen viele
>Eltern klagen?

Wie gesagt. Ich halte diese Probleme, die offenslichtlich in einigen F�llen
existieren, in vielen F�llen f�r Kommunikationsprobleme. Von solchen
Problemem ist kein Mensch sicher. Man m��te Zahlen haben, auf deren
Grundlage man sich unterh�lt. Jedenfalls habe ich die Vermutung, da� sich
der Anteil der unzufriedenen Eltern in den Sonderschulen nicht vom Anteil
der unzufriedenen Eltern an Regelschulen unterscheidet. Zudem glaube ich,
da� die Beziehung zwischen Eltern eines behinderten Kindes und einem
Sonderp�dagogen immer problembeahfteter ist, als die zwischen Eltern
nichtbehinderter Kinder und Regelschullehrern.


>
>Hauptproblem dieser Schulen erschient es, dass das Recht auf Bildung den
>Kinder verwehrt wird. Es wird ihnen verwehrt, weil die Sonderp�dagogen der
>Meinung sind, dass die Kinder mit Bildungsinhalten schlicht und ergreifend
>�berfordert werden.

Wie schon gesagt. Bildung ist ein gro�er, weiter Begriff. Achermann und Hahn
(zwei Fachleute auf diesem Gebiet) sind z.B. der meinung, da� alle
Lerninhalte Bildung sind. Praktische Lerninhalte (wie Tischdecken, Sp�len,
Kochen, etc.) sind demnach auch Bildung. Jedoch sind es Bildungsinhalte, die
Deiner Tochter bereits bekannt sind. Aber auch das ist Integration. Aus der
Sicht der Integrationsp�dagogik hat Deine Tochter hat (als wissende
Sch�lerin) hier die Rolle einer Wissensvermittlerin. Sie sollte im
Unterricht schw�chere Sch�ler unterst�tzen und an ihrem Wissen teilhaben
lassen. Das ist genau die Rolle, die auch von st�rkeren (of nicht
behinderten) Sch�lern an Integrationssch�lern gegen�ber ihren nicht
behinderten Klassenkameraden verlangt wird. Ich stimme Dir allerdings zu,
da� Unterricht nat�rlich auch  Sch�ler wie Verena abgestimmt sein mu�. Er
mu� also auch Bildungsinhalte enthalten, die f�r Verena neu und interessant
sind.

>Fassen wir zusammen:
>
>Bildung ist ein Grundrecht.

Konsens !

>
>Wieso macht meine Tochter im ausserschulischen Bereich massive
Fortschritte,
>so hat sie z.B. gestern ihren Freischwimmer bestanden. Sie lernt gerade
>kontinuierlich bei mir lesen und schreiben. Und sie ist mit Lust und Freude
>dabei. Es macht ihr Spa� vorzulesen (jedoch ist es nur bedingt lesen, da
sie
>sehr schnell Texte auswendig lernt).

Ich kenne Verenas schulische Situation zu schlecht, um das beurteilen zu
k�nnen. Unter Umst�nden ist der Unterricht zu wenig auf sie zugeschnitten.
Diese Einzelkritik jedoch auf die Grundgesamtheit aller Sonderp�dagogen
auszuweiten, halte ich (wie schon mehrmals gesagt) f�r �bertrieben.


>Warum geht das alles im ausserschulischen Bereich, warum wird ihr in der
>Schule f�r geistig behinderte Kinder von den Lehrer und Lehrerinnen all das
>abgesprochen und abqualifiziert.

Vergesse dabei bitte nicht, da� Du eine 1 zu 1 Betreung sicherstellen
kannst. Lehrer an GB-Schulen k�nnen dies i.d.R. nicht. Sie m�ssen den
unzureichenden Personalschl�ssel durch Binnendifferenzierung ausgleichen.
Wie schon gesagt, hat auch die Binnendifferenzierung ihre Grenzen.


>>Also, stellen wir fest, und das halte ich f�r ein wichtiges Kriterium f�r
>die Integrationsschule, die Ausbildung der Lehrer und Lehrerinnen der
Schule
>f�r geistig behinderte.
>Wenn ich nicht gelernt habe zu unterrichten dann taucht doch unweigerlich
>ein Defizit auf. Oder?

Nat�rlich k�nnen Lehrer an GB-Schulen unterrichten. Sie kennen auch gen�gend
Bildungsinhalte, die sie Sch�lern vermitteln k�nnen. Wenn Du (als nicht
ausgebildete Person) in der Lage bist, Deiner Tochter Lesen und Schreiben
beizubringen, warum sollte das Verenas Lehrer (rein fachlich) nicht k�nnen.
Unterricht an einer Schule f�r GB ist kein gew�hnlicher Unterricht. Vielmehr
haben wir es mit versch�rften bedingungen zu tun.


>
>Wie ist der IST-Zustand? Was Du auff�hrtest ist der Soll-Zustand.

Die derzeit g�ltige VO-SF (Verordnung zu Feststellung sonderp�dagogischen
F�rderbedarfs) verlangt genau das. Jeoch gebe ich DIr Recht: Die
diagnostische Ausbildung vieler Lehrer ist derzeit noch nicht optimal.

>
>Hast Du schon einmal in einer Schule f�r geistig behinderte Kinder
>gearbeitet?

Ja, vor und w�hrend meines Studiums. Zudem kenne ich viele Lehrer an Schulen
f�r geistig Behinderte. Zur Zeit arbeite ich allerdings an meiner
Dissertation. Warum fragst Du ?

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>Karin Seiwert
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