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加藤＠ＯＤＮです．

In article <1016714682$20108$ktaka@queen.heart.ne.jp>, kazuhiro TAKAHASHI wrote:

>ここで言っている相手は、思考だの学習過程だのを扱うぞって言ってる教員の
>ゼミに来ている学生さんなわけです。こういう人達なのですが、思考だの
>学習過程だのってものをどう捉えているだろう？と漠然とした違和感を
>感じてきたわけです。
>
>そして、その違和感にひとつの答えを見つけた気がするわけです。
>音環境の効果、色彩環境の効果、周囲のニオイの効果。
>それから、テキストの色づけによる強調の効果。
>ここ数年の間に（つまり、別の代の）学生さんが、実験演習や卒研で実際に
>出した実験案です。
>（過去に実際にそういう題材で卒研をしたケースもあるので、「それを参考に
>して似たようなのを考えた」というケースも絶対ありえないとはいいませんが、
>あまりありそうにないです。）
>
>こういったものには、どれも思考過程だの課題の性質だのという観点が
>まったくない。認知屋が得意とし、また、授業でフォローしてきてあるはずの
>観点が見事にない。
>それがないままに、思考だの学習だのの話をしようとすると、こういうのに
>なるのだなぁ、と。（それこそ、この手で本人の思い当たる筋というと
>マンガ本の裏表紙の公告ってケースもあるのかも知れない。）

最近，深く考えない（考えられない）人間が増えているような気がしており
まして，これもその一例と言うだけの話かもしれません．つまり学科や課程
に依らない現象ではないかと．

自分で考えて答えを出さなければならない（つまり未知の）状況を余り体験
（子供時代の冒険に始まり．．．）していない為ではないかと推測している
のですが．．．

>＃ つまりは教育が失敗しているわけですが。

そう言ってしまうと身も蓋も無い (^^;;)．

>> >やっぱ脳全般の調子以上に、個々の問題そのものへの対処法の方が
>> >よっぽど効くと思うんだけどなぁ。
>> 
>> これを実証するためにも，一人の研究者が（バイアスの無い状態で）比較実
>> 験をやるのがベストかと．
>
>加藤さんが指摘されているように、認知過程を問題としたアプローチとの
>比較対象として、全体的に調子が上がるアプローチも取り上げてみよう
>というのなら分かるのですが、認知過程って観点が全然なしの研究案を
>持ってこられても、「なんだかなぁ？」なんですよね。

本来，実験計画と言うのは全てそうなんですが，心理学系は特にその手の事
前の準備というか綿密な思索が必要ですね．私も多少経験があります．

>ただ、「Xは効果があるか」に比べると、「XとYとではどちらが効果があるか」
>の方が話しが複雑になりますし、特に、認知過程への働きかけとか言っても、
>その方法は多様という場合は面倒になりますが…、ああそうか、
>目標として、「ある特定の全体的な手法を固定したとして、それより優れた
>認知的な手法があることを示す」ことをおくならば、これなら簡単ですね。
>課題を勝手に選んでいいなら、特にはっきり効く認知的な手法がある課題を
>持って来ればいい。
>
>上の考え方じゃ、中立じゃないといえばないんですが…、
>そもそもこの場合、中立ってなんじゃろかいなぁ。
>勉強で一般的に見られる状況を再現するってな線かな。
>一般的に見られる状況ってのは結局どんなの？とか、
>それを実験に乗せるってのは結構面倒だけど、まあなんとかなりそう。

中立，ですか．難しいんですよね，これ．工学系はこれ（この場合は標準的
なモデルが有ればいいのかな？）が設定できる場合が多いんですが，対象が
人間の場合「標準的な人間」というモデルがまだ確立されてない（できな
い？）為に，色々な研究報告の比較検討もし難いわけで，（門外漢として
は）これが工学と比べて進歩が遅い理由の一つのように感じております．

>＃ うーん、今度その手の話をする奴が居たらもちかけてみっかなぁ。
>＃ ３年生の実験としては、手ごろかも知れない。
>＃ …って、こういう話をはじめると相手は全然ピンと来てないて、
>＃ 結局話をまとめるまで一から十までこっちが作らなきゃならない、
>＃ 学生さんとしてはなんだかわけわかんないけど先生のいうとおりにやります、
>＃ こっちとしては、自分ではじめから考えるならもっと全然別のことやるわい
>＃ ってことになりそう。これ、釈然とせんのだよなぁ。

やはり，原始的ですが，一度紙に書かせる（レポートとして提出させる）し
かない？

>＃ …でも、こういう実験をやってはじめて、認知過程を考えるのと全体的な
>＃ 効果のある手法を使うのとは別だとわかるってことなら、
>＃ ともあれやるしかないって考え方もあるなぁ。

実験というのはやれば何か得られるってものではなくて，事前に考察した以
上の結果は得られないんだ，という事を早めに叩き込んでおかないとどうし
ようもありませんねぇ．

>> 飽くまで可能性ですが，上記のα波云々の他に，その時聞いている音楽のメ
>> ロディ乃至歌詞の一部と単語が連合して記憶が形成され，これによって形成
>> ＆想起確率が上がる，というのもありましょうか．
>
>うーん、どうでしょう。
>いつも同じ音楽（今想定しているのは楽曲ですが）を聴くという前提ですから、
>何を勉強するときにも同じ音楽。ということは、いろいろなものが混ざって
>しまって、その音楽は想起のキーとしては使いものになりそうにありません
>よね。

う～んどうでしょう．．．曲の一部のメロディーもキーになり得るかも知れ
ません．また，一対多のキーでもあるていど想起確率に影響を与えるかも知
れないし．

>純粋に記銘だけの効果として、音楽があるといいはずだって筋の話って
>できるかなぁ。
>
>うーん。
>音楽にリズムがあることが、定常的に認知活動を持続する（別のことに気を
>散らさず、また、覚醒水準を下げないで、続ける）ことに役立つとかいった
>ストーリーは、ありそうな気がします。

素朴に考えるとそれもありそうですが．．．うーん，仮説の塊り．．．
＃そもそもα波が出るメカニズムさえ分かってないからなぁ．．．
-- 
Hideki Kato <mailto:katoh@pop12.odn.ne.jp>


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